甘肃农业职业技术学院 福建中锐网络股份有限公司

摘要：根据《国家信息化发展战略》《国家职业教育改革实施方案》《关于深化产教融合的若干意见》，为深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、服务链有机衔接，探索校企联合培养未来新型网络高级应用人才的模式，充分发挥校企双方的优势，发挥教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，为学生实习、实训及就业提供更广阔的空间，本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，甘肃农业职业技术学院与福建中锐网络股份有限公司，合作共建计算机网络技术专业，成立“中锐现代学徒制班”。

关键词：校企合作 产教融合 计算机网络技术 现代学徒制

一、实施背景

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

“校企合作，产教融合”是职教发展的重要方向。国家教育事业发展“十三五”规划中明确提出要推行“校企合作，产教融合”的职业教育模式。党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，是国家对职业教育未来发展的方向性纲领话语，同样2017年底《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，是对职业教育未来发展的路径性指示。全国职业院校推行校企一体化育人，推进“订单式”培养、工学交替培养，积极推动校企联合招生、联合培养的现代学徒制，成为产教融合发展的典型举措。

计算机网络技术专业遵循学校的以农科为主, 工、经、管多学科协调发展的学科专业办学定位, 以立足服务地方经济为根本, 以科学发展观为指导, 推进专业改革, 加强内涵建设, 提高办学水平, 不断探索“校企合作、产教融合”的人才培养模式，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合的“双导师型”专业教学团队；深化实践教学改革, 完善教学管理, 不断提高本专业办学水平与办学质量；积极开展社会服务, 充分发挥示范引领作用, 把本专业建设成具有“面向市场需求、校企协同共建”的特色, 达到学生毕业即可就业的水平, 为甘肃省的经济建设培养大批“应用型、创新型”高技术人才, 真正实现学校到企业的无缝对接。

二、主要做法

（一）校企融合，创新计算机网络专业人才培养模式。

1、成立计算机网络技术专业校企建设委员会，共同制定计算机网络专业人才培养方案。

以“产教融合、校企共育”为中心，信息工程学院与福建中锐网络股份有限公司成立由学校4人，企业2人共6人组成的计算机网络技术专业校企建设委员会，颁发聘书。每年定期组织召开《计算机网络技术专业现代学徒制班》人才培养方案审定会。打破传统由学校单方制定人才培养方案的模式, 实现由学校与企业共同制定人才培养方案，达到学生、教师、工程师、企业管理人员等不同层次的人员在相同的环境中交流, 突破传统的教学方法对知识的传递, 更有效的让知识在教学中得到互补, 能够更好地在校企合作中让资源得到共享、共进, 创建全新的教学模式及人才培养方案。

校企共同成立网络专业建设委员会

图2.4 计算机网络技术专业委员会专家聘书

2、校企合作，加强校内外实训基地建设。

信息工程学院通过政府采购招标项目，由福建中锐网络股份有限公司中标建设了总投资260万元的现代学徒制网络实训室。学院按照“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，恪守“互相合作、互利互惠、实现双赢、共同发展”的基本原则，建设了“技术先进、环境一流，规模与多样性结合，集教学、培训、职业技能大赛为一体”的校内实训基地。该实训室的建成弥补了信息工程学院计算机网络技术专业没有专业实训室的短板，为计算机网络技术专业的快速发展提供了强有力的保障。同时该实训室也作为学院长期双师型教师培训基地和产教融合人才培养基地。

现代学徒制网络实训室

现代学徒制卓航网络共享会议室

产教融合人才培养基地

3、建立校企双导师工作室与企业导师入驻学校授课，既补充了学院的师资，又实现基于企业真实项目的人才培养课程体系。

建立了校企双导师工作室，确保企业导师常驻学校为学生授课。其中公共基础课和专业基础课由学校老师授课，而专业核心课和职业能力拓展课及职业能力实战课程则由企业导师负责讲授。到目前为止，企业导师在3个学期内共完成6个班级的授课，完成或正在教授《计算机网络基础》、《高级网络技术》、《无线网络技术》、《综合素养训练》、《网络互联技术》、《网络安全与防护》、《Windows server的配置与管理》等课程共800多课时。在课余时间以《大学生活该如何度过》《职业的认知与规划》等题目举办多次班级宣讲，让同学们更加了解自己的专业以及步入社会后从事的职业，提高了学生对工作岗位的认知。基于目前行业内企业的用人需求以及对人才的能力要求，导入接轨的课程体系进行人才培养。通过不同类型的网络真实项目背景为出发点，详细进行项目中涉及到的相关技术知识点详解，让学生在掌握知识点同时具备实施同类型项目的能力。

现代学徒制校企共享工作室

学校专任教师及中锐企业工程师各学期授课教务系统截图

（二）加强校企内涵建设，共同申报各级各类教育教学改革课题。

为更好地推进专业改革, 加强内涵建设, 提高办学水平, 不断探索“校企合作、产教融合”的人才培养模式，深化实践教学改革,学院与福建中锐网络股份有限公司在2020年至今共同申报教育教学改革课题3项，其中教育部行指委立项课题1项（产教融合背景下的“校企混编”结构化双师教师队伍建设），该课题由福建中锐网络股份有限公司牵头，深圳职业技术学院、福建信息职业技术学院、兰州石化职业技术学院、青海交通职业技术学院和甘肃农业职业技术学院等单位共同参与。校级教学改革课题立项1项（“现代学徒制”模式下计算机网络技术专业校企深度融合的探索与实践），拟申报甘肃省高等学校创新创业教育教学改革课题1项。

校企共同申报行业指导委员会研究课题

（三）建立“岗课赛证”全面融合的多元化、多维度的教学评价体系

以职业岗位为主导、紧贴岗位需求重构课程体系，以工作过程为导向，选取结构化和序列化的典型岗位工作任务系统化设计教学项目，重组课程内容、重塑课堂教学模式，实施“岗课融通”；职业技能等级证书标准融入课程标准，证书知识点和技能点融入课程教学内容，证书考核环境融入学习环境，实施“课证融通”；职业技能大赛内容融入教学内容、大赛项目融入实践项目、大赛训练融入实践教学，实施“赛课融通”；项目评价、X证书评价、大赛评价融入教学考核评价，形成多元化、多维度的教学评价体系。

1+X职业技能证书考核评价

三、成果成效

（一）实行卓越训练计划，在省级竞赛中取得历史性突破

信息工程学院通过与福建中锐网络股份有限公司深度合作后，在2020、2021、2022年年全省职业技能大赛计算机网络赛项为学院提供大赛设备、选拔大赛学生、专门指派公司工程师驻校为学生提供赛前培训，并在2020、2021、2022年连续三年在全省职业技能大赛计算机网络赛项中取得较好成绩。其中，荣获全省一等奖2项，三等奖3项，实现了学院在甘肃省计算机领域省级竞赛中的历史性突破。

学生训练备战省级技能竞赛

甘肃省职业技能竞赛网络系统管理赛项一等奖

甘肃省职业技能竞赛网络系统管理赛项三等奖

甘肃省职业技能竞赛计算机网络应用赛项三等奖

甘肃省职业技能竞赛网络系统管理赛项三等奖

（二）获得企业横向课题资金支持

2021年11月，信息工程学院与福建中锐网络股份有限公司签订技术服务合同，学院为福建中锐网络股份有限公司开发《计算机网络》课程课件，该课件已于2021年12月交付给福建中锐网络股份有限公司，公司支付学院技术服务费用10000元。

获得企业横向课题支持

（三）企业文化多方位融入，增进企业认同感和归属感。

在校期间通过举办“班旗设计大赛”，赠送学生书包、校服、发放中锐奖学金等活动，增进学生认同感与班级归属感。开展第二课堂，本学年因疫情影响，企业克服困难，采用多种渠道，结合线上线下，开展多次卓越训练，覆盖班级17%的学生。卓越训练将继续秉持“执着为卓越”的卓越精神，不断提升培训质量，为培养技能、知识双达标的人才而努力。在日常的活动中双方充分沟通，企业在运动会等校级活动中积极配合校方工作。并在疫情期间赠送防疫物资，协助学校防疫、抗疫，为全校师生的身体健康献出一份力量。

中锐现代学徒制班工装

中锐网络股份有限公司为学院捐赠口罩

中锐奖学金颁发仪式

四、经验总结

(一)提高认识，增强推进校企合作的紧迫感和责任感

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，当前职业教育发展的重点是“提高质量”。职业教育直接服务于经济社会，职业学校培养的人才合不合格，符不符合社会要求，行业企业具有很重要的发言权。因此，加强校企合作，让职业教育对接产业，服务经济发展方式转变和产业结构调整升级，是实现职业教育内涵发展、提高职业教育质量的关键。当前职业教育质量不高，缺乏吸引力，很大程度上是因为校企脱节，学校闭门办学，培养的人才企业不需要，或者达不到企业要求。

校企合作是发达国家发展职业教育的“秘密武器”和成功经验。德国“双元制”职业教育实质上就是校企合作模式，教学工作分别在企业和职业学校里交替进行，学生70%时间在企业，30%时间在学校，将学校与企业有机地结合起来。新加坡推行“教学工厂”教学模式，将现代工厂的管理理念引入学校，将先进企业的生产、经营环节引入学校，学校直接参与到企业的生产、经营过程，教学与企业经营有机地结合在一起，学生在真实的环境中学习知识和技能。引企入校，校企共建，探索出适合我国国情的校企合作职业教育模式，校企合作，共赢发展，其经验和做法值得大家借鉴和学习。

（二）真抓实干，全面深入推进校企深度合作

校企合作是大势所趋，是职业教育可持续发展的必然选择，不能等靠，不能观望，不能坐失良机。校企合作也没有固定的模式，要解放思想，大胆改革，勇于创新。作为职业学校，要主动出击，筑巢引凤，积极主动寻找市场，寻找企业，寻找支持，寻找合作，通过多形式、多层次，创新校企合作机制与模式。只有通过校企合作，提高教学质量，增强市场针对性和经济贡献率，职业教育才可焕发生命力，才可增强社会吸引力。

推进校企合作，就是要推进教产合作、校企一体化办学，做到学校中有企业、企业中有学校。在合作模式上，可以探索校企共建、资源共享、优势互补、利益分摊的“股份合作制模式”，也可以探索学校依托自身资源、实行企业化管理、自主生产经营的“自主经营模式”。

学校主动联系企业，推荐学生到企业就业。二是订单式培养阶段。学校与企业签订毕业生供需协议，开展“订单式”培养。三是顶岗实习阶段。最后一学年，学校安排学生到企业生产服务一线顶岗实习。四是校企一体化阶段。目前推进校企深度合作，就是要全面推进校企一体、资源共享，实现专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书四个对接，由单纯的就业合作向教学合作、人才培养过程合作方向转变，实现专业设置与培养目标零距离、教学内容与职业需求零距离、实践教学与职业岗位零距离，切实培养适应产业升级需要的技能型人才。

校企合作的目标是合作共赢，校企合作的动力也是合作共赢。学校要为企业提供合作平台，提供合格的技术人才。企业要为学校提供实训教学条件，提供“双师型”教师培养支持。企业和学校要共同制定人才培养方案，共同开发产品。学校要努力寻求校企合作共赢点，吸引企业参与人才培养过程的合作。

结束语

随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对技能人才要求的不断提高，作为职业教育重要组成部分的技工教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战，可谓机遇和挑战并存、希望和困难同在。新的形势影响和推动着技工教育的调整、改革和发展，要求必须以不断提高教育教学质量为前提和保证，把校企合作作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，在已经取得的合作成功的经验基础上，积极大胆探索创新，进一步深化校企合作成果。