基于学习通的混合式教学平台建设

 

基于学习通的混合式教学平台建设

 

  

一、建设背景

互联网的飞速发展，带领人类进入了信息时代。信息时代的特征之一就是知识更新速度快，信息量呈爆炸式增长。要想紧跟时代脉搏，立于不败之地，拥有自主学习能力，方便地进行终身教育，不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。超星学习通以其混合式教学、不受时空限制、、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的一种创新模式，而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。基于学习通的网络课程建设是高校在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。

与此同时，网络教育也得到了国家决策层和管理部门的高度关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。推进网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。教育部《教育信息化十年发展规划》中也明确提出了“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。

针对网络教育的，我公司充分整合了在课程资源库、软件平台开发、数字图书库等方面的优势，提供基于学习通的混合式教学平台建设。该平台以资源+平台+服务为基本开发理念，以课程、专题资源作为主导航，深度整合超星的辅助教学资源，学校自有书籍补充等资料有效支持全流程教学的各个环节，并通过学习空间实现交流、互动、分享。

二、建设现状

教学层面

2.1突破校舍资源依赖，开展弹性自主学习

在传统教育模式下，学生上课就必须有教室，答疑就必须有教室，考试就必须有教室。而随着近年来学校的扩招，在校生数量急剧上升，校舍等传统资源捉襟见肘。开展网络教学后，一部分课程完全可以由学生根据情况自主安排，在图书馆、在宿舍，甚至在公交车上都可以通过移动设备学习，大大突破了传统的时空限制，节约了传统校舍资源。

2.2突破传统培养模式，因材施教自由发展

在网络学习模式下，实现了个性化、因材施教的高效混合式教学方式，是对传统教学模式的一次革命。它突破了传统“面授”教学的局限，为求知者提供了时间分散、自由安排学习、资源共享、地域广阔、交互式的学习创新方式。不再是学校开课，学生被动听课。这样既可以发挥学生的主观能动性，变被动为主动，还可以体现个性，因材施教，开拓个性发展新途径。

2.3建设网络教学平台，提高效率保证质量

教学质量是课程的生命线，通过网络教学管理，可有效加强对教师教学的监督，加强对学生学业的考核。对于前者，可以定期或不定期查看教师教学进度、教学活动、教学内容，抽查学生提交的作业、答疑和讨论记录等；对于后者，可以加强教师与学生的交流互动，包括：发布作业与批阅作业、提问与答疑、课堂或课后讨论、作品点评和期末考试等。

学校层面

2.4突破教师资源瓶颈，构建优质课程资源

学校要搞好教育，必须要开好课，开好课必须要有优秀的教师。但优秀教师队伍的建设不是一朝一夕能完成的事情，而且每个高校都不可能把每个学科的优秀教师配齐。但在网络环境下，这一切都成为可能。学校可以根据需要，选配名师课程，快速建设优质课程资源，实现跨越式发展。同时还能节约学校资源，集中力量建设自己的特色学科。

2.5数字化本校的课程，实现资源永久保存

通过课程平台的建设，可以将本校的优质教育资源数字化，包括名师的讲课、专业文献、教材教辅、课件等。这些资源实现数字化后不仅方便传播使用，同时还可实现永久保存，成为学校的战略资产。

2.6学校知识管理战略，保障教育科学决策

平台保存着学校重要的课程资源，成为学校知识管理的重要组成部分。同时平台还通过教学管理、个人空间等功能沉淀了大量教学相关的隐性知识，成为知识管理的重要工具。平台在教师备课、学生学习过程中还积累了大量的数据，如工作量、考试成绩、学生学习日志等，这些机器数据经过分析均可为教育科学决策提供科学依据。

 

三、建设目标

 1 基于慕课理念的课程制作 帮助老师进行课程建设

提供完善的课程制作工具，可以把一部分线下的教学工作放到线上完成，辅助教师的教学，辅助老师进行课程制作，查找教辅资料。教师可以将自己教授的课程建立网络课堂，所有的辅助教学活动均在网络课堂中完成。一门课程如果有多个教师授课，可以建立多个网络课堂，但这几个网络课堂之间可以互相关联，资源可以共享。网络课堂下面可以有多个教学班，可以针对不同的教学班进行教学的互动。同时，课程负责人能为课程创建精品课程网站，能设置课程模版，设置网站栏目，能查看所有教师共享的资料并挑选相关资料作为精品课程的资源。整合并建设学校所有课程，沉淀丰富的教学资源。

2 基于移动校园社交系统 建立学校专属的学习网络

基于学习通的混合式教学平台建设将信息技术融于教学、科研、管理的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理的重要手段，有力地促进全校范围内的资源共享和交换，拓展广大师生员工获取信息的渠道，提高广大师生员工获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力；通过数字校园项目的建设，构建一个集教学、科研、管理与服务的虚拟学校环境，最终实现学校的全面信息化，提高学校的竞争力。

3 基于云服务平台 建设共享型个人学习云空间

遵循技术技能型人才成长规律，以学习者为中心，以社交网络技术为依托，建设基于 Web2.0 的共享型个人学习云空间服务平台。充分满足学习终端多样化需求，实现个性化需求定制，提供阶梯式学习导航服务、信息推送服务和技能考证服务等面向技术技能型人才的学习和成长服务。性能指标上要求为职业院校教师、学生和企业员工至少 5 万以上人员提供个性化云空间服务。

 

四、功能架构

以平台为基础、以资源为支撑、以服务为导向以课程为中心、以教师为主导、以学生为主体，以信息资源建设和信息应用系统建设为核心。集成网络教学、师生交流互动、答疑和管理等功能；以课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学活动。充分发挥平台在教与学活动中的作用，以国家政策为导向，与学校战略发展目标保持高度一致。以支撑学校快速发展为目标，以切实提升学校信息化水平，为学校战略发展提供支撑和保障。

可以在线创建课程、设置课程的成绩考核机制、设置课程展示模板等，以及学生在线听课、在线阅读、在线提问、在线作业、在线考试、在线互动讨论等。

 

1、网络教学管理

进行课程教师团队管理，共同创建课程；设置助教，帮助老师进行日常事务管理；创建班级，分配班级，建立学生线上班级一键管理；

1）班级管理

2）教师团队管理

支持多位老师共建一门课程，使课程的内容更加丰富，同时也减轻了教师的工作负担。

 

3）助教管理

为了减轻老师的教学工作量，支持添加助教功能。老师可以选择合适的人选来担当本门课程的助教，协助老师进行批改作业，实时答疑，考试阅卷等教学活动。

4）课程管理

5）直播管理

通过直播互动，随时随地为进行教学工作。

创建直播

6）班级分配

班级分配，以便更好地掌握各班级学生，管理学生的学习情况。

7）操作日志

保留操作记录，学生的退课信息。

2、网络课程建设

可以在线创建课程、设置课程的成绩考核机制、设置课程展示模板等，以及学生在线听课、在线阅读、在线提问、在线作业、在线考试、在线互动讨论等。

三步完成建课：选择模板、编辑课程信息、编辑课程章节内容。

1）自选多种课程模式

平台支持多种课程模式的建设，可以建立慕课化的在线课程，也可以根据学校要求建设精品公开课程。支持建设简单的课程，同时支持建设基于知识点的复杂课程，教师可根据自己的需要进行选择。

平台通过深入研究国内外主流的在线教育网站、设计了美观大方、又符合国内外标准的课程模板以供选择，教师可依据个人的资料的丰富程度及喜欢的风格进行个性化的设置。

2）编辑课程封面

课程编辑页面，操作简单，灵活方便，原位编辑，所见即所得。

3）专业的课程编辑器，丰富课程内容

让所有的教师参与学校教学资源建设，教师根据的教学需求，设立课程编辑模块，利用自身掌握的微课及慕课技术，通过便捷的课程编辑器，快速创建所受课程的网络课程。

n  编辑器除了可以通过简单的方式添加编辑目录、调整字体大小、格式等基本功能，还支持采集平台资源、链接网络资源、上传本地资源等功能，并支持在线预览。

n  编辑器支持上传多种文档类型，如word、excel、PPT、PDF等，并可以直接在专题中查看。

n  用户也可以根据自己的需要，在创建专题时添加图书，读者即可在专题中直接阅读整本图书资源，并且有记忆功能，读者下次阅读该本书时从上次关闭的页码开始。

n  专题编辑器还整合上亿页知识点，支持知识点的直接添加，用户可以根据需要添加任意检索到的知识点。

n  支持相关知识扩展，有效扩充了与专题相关的知识点，帮助专题创作者和读者了解更多领域更多方面的内容，并且可以直接跳转到图书等页面。

n  支持与视频资源的对接，可通过编辑器来采集，操作便捷。

n  编辑器与超星发现系统完美融合，通过将超星发现的插件添加到编辑器中，实现学者库、机构库的便捷、高效建设，如图所示：

n  资源检索：提供对超星数字图书馆资源的各种检索功能。

n  课程发布：原位编辑后，所见即所得式发布。

最后形成知识点化、富媒体的在线学习课程。

3、网络教学

1）多种教学模式

平台可支持辅助教学，翻转课堂，纯网络教学等教学模式。

老师可以根据教学需要选择发放课程的模式。

发放模式有如下三种：

1)发放。课程将直接发放给学生进行学习。

2)定时发放。课程将在教师设定的时间发放给学生进行学习。

3)闯关模式发放。老师在编辑课程时对视频，作业，测试等设置了任务点，则学生只有在完成这些任务点之后才能进行后续课程的学习。

设置任务点，每一小结后都有测验。

支持以下几种教学模式：

1）辅助教学

 教学活动的主体在实体课堂进行，教师可以利用泛雅平台上传教学所需的资料，布置作业，批改作业，在线与同学们进行讨论答疑等活动，从而达到辅助教学的作用。

2）翻转课堂

 将课程学习的过程由线下实体课堂反转到线上网上教学。首先由学生在线上进行自主的课程学习，在实体课堂中老师主要进行进行讨论与答疑等活动。翻转课堂能有效的提高学生的自主学习能力，减轻教师的负担，降低学校的师资成本，是未来教育改革的方向。

3）纯网络教学

所有的教学活动都在网络上进行。使学生可以跨时间，跨地域灵活自主的进行学习。纯网络教学也突破了传统课堂人数的限制，使教学资源达到最大的利用。这种教学方式打破了教学的瓶颈，突破了地域，师资的限制，促进了教育的公平发展。

 

2）学习流程管理

平台基于知识单元的学习流程管理，以课程为主线，以课程为中心，展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学活动。

学生在登录后便可以查看自己的学习进度，进行后续的课程学习。

若老师发放课程选择了闯关模式，则学生必须完成每个课时的学习才能进行后续章节的学习。

完成任务，进行下一节学习

课程学习

完成测验，通过本章节学习考核

3）作业

目前作业包含线上作业和线下作业。线上作业，即从作业的发布、接收到批阅，全部流程都在网上完成，学生可以在线接收作业，做作业，关注作业的反馈情况，随时查看教师的评语及成绩；线下作业，即教师将作业在线上布置下去，学生线下完成，线下提交。学生可以对任意作业进行收藏，将自己认为重要的知识点集中到一起当作之后学习的要点。

老师可以通过平台直接布置作业，批改作业。

学生可以通过平台在线做作业，提交作业。

4）考试

教师可通过题库进行选题或者在线编辑试题，然后设置各类题型的数量和分值创建试卷，试卷创建好以后，教师根据测验的时间，参加测验的对象，发起测验。学生就可以接收到该试卷进行测验。支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。

 

提供多种题型

学生可以在线进行考试答题。

5）讨论

师生可以就课程学习在PC端或移动端进行讨论，答疑，增强师生的互动，加深学生对知识的理解。教师在线回答学生提出的问题，可通过系统消息或手机等反馈给学生。所学本课程的同学都可以实时看到互动内容，进行沟通学习，老师也可以根据互动情况掌握学生知识点的了解情况，更好的为学生答疑。

6）资料

以课程为中心，教师可以对自己所负责的课程的资源进行管理，建立文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，师生可以上传，分享，查看，下载与课程相关的文献，文档，视频，音频，图书等学习资料。

所有电子资料均实现在线阅读。包括图书、课件等各种文献资料；为了营造一个良好的阅读氛围，学生在线阅读的过程中，可以对重要的内容进行标记、摘抄、分享等操作，免除了纸质笔记的麻烦与阅读孤单。

所有的操作均记录在自己的学习空间中，方便自己随时查询；同时，也能查看其它同学的阅读记录，知道他人在阅读什么书、标注的重点是什么、摘抄了哪些内容等，从而形成争先恐后的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，由个人阅读转变为集体阅读，从而引起阅读学习的热潮，让学生逐步养成阅读习惯，习惯的形成将伴随终身，意义重大。

支持教师对试题进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能；题型包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。

7）教学直播

学生在线下学习过程中遇到问题向老师咨询是，老师可以利用平台的直播的功能与学生进行在线的教学直播讲解。学生可以方便地跟教师、提出问题，寻求帮助，让学习成果事半功倍。

在实训资金或条件不足的情况下，或教师见习时，均可以通关直播实时为学生提供相关技能操作讲解。

在教学中间，老师还可以实时的插入测验，检验学生对本节内容的掌握情况，通过对学生测试成绩的统计，老师可以针对学生的学习情况灵活的调整授课方式与内容，使互动课堂的教学效果达到最大化。

 

4、统计

1）课程总览

课程总览模块可以详细的统计出本门课程的所有章节数，包括在这门课程中间所包含的任务点数，作业数，视频数等，方便老师对整个课程有一个宏观的了解。同时，老师还可以统计出在最近的一段时间同学们的活跃程度，一方面可以对同学们的学习情况有一个整体的了解，另一方面也在客观上督促了同学们的学习。

2）教学统计

教师工作量统计主要是以教师为中心，统计教师的工作情况，主要包括教师发作业、批量作业、试卷、试题、讨论答疑、学生对教师授课的满意度、教授的学生的成绩等数据汇总，同时，系统支持原始数据导出。

为了让老师更好的了解学生的学习情况，学生学习统计主要是以学生为中心，统计学生的学习情况，主要包括完成的作业、参加的考试与考试得分、提出的问题、参加过的讨论、读过的书、看过的视频等数据汇总，并按汇总的数据对学生进行排名。同时，系统支持原始数据导出。

可以对学生的学习行为轨迹进行统计。

以课程为中心，统计教师发布作业的学生成绩的区间分布，并可以设置每份作业的权重，从而统计出学生的平时成绩等，并支持excel表导出。

3）学习统计

可以对自己的学习情况，学习进度进行统计。

以上所有的教学活动都可以在空间里完成.

 

 

 

5、移动教学空间

1）移动端课程展示

2）教师课前任务发布，学生预习情况汇报

3）发布通知

课前课后进行线上管理

4）班级创建管理

5）移动课堂

6）学情统计、成绩统计

7）学习积分

五、案例

1、课程门户

 

2、编辑界面

3、管理

 

4、统计

任务点统计

学生管理统计

5、资料

课程资料

题库

作业库